深化改革培养社会需要的中医药人才

　　当前，面对新时代、新要求，在尊重中医药人才成长和学术传承规律的前提下，如何更好地培养符合社会需求的中医药人才，是中医药高等院校亟待解决的问题之一。

　　随着时代的变迁，院校教育在人才培养方面凸显了诸多不足，如中医药院校普遍招生规模偏小，远不能满足当地对中医药人才的需求。在现有院校教育教学中，中医经典课程占比较少。招生方面，中医药人才培养途径还很有限，许多有基础学历非医学人员不能进入中医队伍。因此，我们有必要深入思考如何在下一步的深化教育改革中做好战略部署，培养更多优秀的中医药人才。

　　笔者建议，加大规模，优化结构，完善人才培养的知识能力体系。据统计，河南中医药大学成人教育招生中，622人已具备其他非医学本科学历，2019年1064人已具备其他非医学本科学历。同时，该校自2019年开展的面向中医传承人的实施针灸推拿单独考试招生，2020年制定并发布的《“中医药特殊技能人才”选聘办法》，在社会上引起较好反响。以上情况说明，应根据中医药教育的特点，合理引导并重视不同人才在社会体系中的重要作用，在政策上支持中医药高等院校开展中医药及相关专业的单独招生，建立“院校+师承+家学”人才培养试点，支持中医药高校开展非中医本科学生攻读中医本科、5+3本硕连读培养、本科直博培养、硕博连读培养、本硕博连读培养试点。在本科、研究生招生指标上给予倾斜，培养更多满足社会发展需要的中医药人才。

　　深化课程教学改革，突出中医药特色优势。河南中医药大学自2009年相继开办了“仲景学术传承班”“平乐正骨传承班”“中药传承班”，在课程体系中强化“四重一突出”，即重中国传统文化、重中医经典、重中医思维、重临床实践，突出仲景学术思想为思路，对课程体系进行重构；开设了仲景学术本体课程，以《伤寒杂病论》为根本，从中医的诊断、药物选用和临床的多维角度，将仲景学术思想细化为“仲景理法”“仲景方药”“仲景经方案例导读”三门课程，引导学生在更深层次上传承仲景学术思想。实行“导师制”——拜名师，提高起点；拜群师，博采众长。构建“院校教育与师承教育相互结合，班级制与导师制相互补充，学校、政府、企业共建”中医传承型人才培养的新模式，目前已培养中医药传承人才1000余名，近三年毕业生考研录取率近70%，就业率达100%，受到了用人单位的一致好评。

　　因此，提升中医药人才的培养质量就应当遵循中医药认知与人才成长规律，积极推进突出中医药特色、传承与创新并举的中医药教学改革。一是要完善中医药教材体系，推出一批符合中医药教育规律、适应中医药教育改革发展要求的示范教材。二是优化中医药课程，加强基础与临床课程的贯通，实现理论与实践的充分融合，着力突出中华传统文化和中医药经典教学，突出中医药思维和科学思维养成。三是以社会对中医药专业人才素质要求为导向，改进中医执业医师资格考试方法和标准，突出培养学生的中医思维能力和临床实践动手能力，用执业医师考试的指挥棒来推进高校课程体系改革，加强中医经典课程考核占比。四是在保持强调突出中医特色的同时，也要努力体现地域特色和时代特征。五是增加现有临床体系对中医药的文化认同。西医院校、综合院校的临床医学等专业中，增加中医学、中药学类课程比例，将中医药类教学内容纳入其课程体系。

　　改善人才评价体系，提高临床能力。人才培养是中医学术传承与事业发展的基础与保障，应进一步改善对师资、规培生、在校学生等的评价体系，使之更能契合国家需求。一是打造一支中医特色鲜明、高质量的专业化教师队伍。中医药院校应做好顶层设计、完善管理机制，通过引导鼓励教师将传统的课堂教学与网络教学结合起来，引用新的技术和方法开阔视野、更新观念、提高信息素养, 推动教育技术的改革。二是做好中医规培是中医临床人才培养重要途径。中医规培涉及带教老师、规培学员、规培基地等多个方面，只有加强临床课程与基础课程的整合，全面推进医教协同发展，才能在规培过程中的每个环节贯穿中医临床思维，保障医学培养质量。三是以社会需求为导向，培养新型中医药人才。人才的培养要以市场需求为导向，确保人才培养与社会需求相结合。中医院校在基础专业上，要建立多学科交叉的教育氛围和专业培养体系，通过完善科学的评价指标，使学生能够真正成为符合中医人才成长规律、中医学术传承规律和中医药事业发展的内在要求的人才，使其具备更多社会适应性，符合健康服务岗位胜任力的从业人员。（许二平 河南中医药大学校长）

（djt）